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随需应变的会话
NCFDD还提供了一个大型的按需网络研讨会库，以帮助教师培养时间管理技能，克服写作阻力，参与健康冲突和战略规划。
人工智能在学术界：教学的挑战和机遇。在本次网络研讨会中，演讲者将解释为什么我们有责任根据人工智能技术调整我们的教学实践，并就如何做到这一点提出一些实用的建议。
在这里创建一个无骚扰的实验室通道。本次网络研讨会的目的是描述在学术环境中骚扰的生活经历的现实，并提供改善气候的途径，并在我们对他人有权力的时候承担个人责任。
参与很重要：作为一个社区参与学者的职业发展O'Meara博士分享了高影响力社区参与奖学金的例子，以及参与学者在尚未完全包括这项工作的奖励制度中取得成功所采取的策略。我们考虑与社区合作伙伴一起设计项目的方式，以记录所借鉴的专业知识或知识，影响和意义。
支持教师福祉：变革性，可访问和有影响力的方法访问这里。教师的心理健康和福祉是一个繁荣的学术社区的重要组成部分。小组成员将分享创新、变革、可访问和有影响力的方法和资源，以支持教师的健康和福祉。
当你承诺你没有时间和精力时会发生什么？访问这里。你将学到什么：
- 如何将“可兑现承诺”（ATP）的概念应用到你当前的日历、各种待办事项清单和你的整体生活计划中
- 当你决定何时说“是”、“不”或“不是现在”时，如何使用ATP概念
- 如何为自己制定一个与众不同的计划，从今天开始，一直持续到你的一生
- 还有更多！
指导：高效和有效的实践访问这里。在本课中，您将学习如何有效地指导他人。你将学会在帮助别人之前和帮助别人的同时保护自己。你会发现，通过实施深思熟虑的策略，你会更加投入到工作中。
以学生为中心的指导：弥合教师和学生之间的差距。该研讨会旨在弥合教师导师和学生之间的差距，帮助教师了解学生希望他们了解的有效指导。在威廉希尔平台研讨会上，我们将探讨学生的观点，揭示他们对导师的需求和偏好。我们还将讨论教师经常面临的阻碍他们为学生提供有效指导的挑战和限制。教职员工将带着切实可行的策略离开，以促进有效的师徒关系，确保所有学生都能在学业上茁壮成长。
技能1：每个学期都需要一个计划。
技巧2：如何将你的时间与你的优先事项联系起来。
技巧#3：如何养成每天写作的习惯
技能4：掌握学习时间管理
技能5：从抵抗转向写入访问。
技巧6：在这里说“禁止访问”的艺术
技巧7：在这里培养你的导师、赞助者和合作者关系网。
技巧8：克服学业完美主义
技巧9：如何参与健康的冲突
技巧10：如何处理压力、拒绝和你身边的讨厌者
策略会议：避免夏季低谷的5个建议点击这里。
创造包容的课堂环境
按需网络研讨会
解决内隐偏见，微侵犯和排斥，以改善讨论和学业成功
课堂环境和教学风格可能无意中表现出偏见或加强微侵犯。如果没有一个明确和直接的计划来创造包容性的课堂和学习环境，学生可能会因为被排斥或其他的感觉而感到缺乏联系。这可能导致学生脱离与不同人群无关的课程内容和活动，并增加被边缘化的感觉。
我们的专家演讲人——Farzana Nayani，一位公认的多元化、公平和包容专家、执行教练和主题演讲者——将帮助那些正在教学的人避免无意中创造出表现出偏见和微侵犯的课堂环境，从而导致沮丧和缺乏有效的学习。她将提供反思活动来解开你在课堂上可能存在的偏见，提出问题来促进对话和反思，并提供生动的例子来说明这在高等教育机构中是如何出现的。
仔细看看：
- 认识到自己的隐性偏见及其对他人的影响
- 识别并打断微侵犯
- 审查课堂政策、课程材料和教学方法，以尽量减少微侵犯和偏见
- 实施积极主动的策略，不断营造包容的课堂环境
- 在课堂上提供各种观点和声音的机会
- 您将能够制定适合您和您的教育环境的个性化策略，并将换位思考和交叉视角结合起来解决威廉希尔平台主题。
主题
获得可操作的要点，这样你就可以：
- 更深入地了解课堂环境中的隐性偏见和微侵犯——避免在你的教学方法和学习活动中无意中造成挫折、脱离和边缘化。
- 培养如何减少影响课堂环境的内隐偏见和微侵犯的意识-避免管理不善的对话，这些对话通常会导致未解决的问题，误解和酝酿中的冲突，从而破坏学习成果和校园范围内的目标，以创造包容性的校园环境。
- 制定包容性课堂实践和策略的规划流程——避免可能无意中表现出偏见或强化微侵犯的教学风格和对话。
- 培养一种自我反思的实践，以支持建立一个可持续的包容性课堂环境——通过适合你和你的教育环境的个性化策略，对教育材料进行定期审核。
- 当课堂讨论对学生和/或他们自己来说变得“困难”时，要意识到这一点——找到工具和方法来缓和引发的反应，促进积极的对话。
主讲人：Farzana Nayani是公认的多元化、公平和包容专家、高管教练和主题演讲者。她曾与高等教育机构、财富500强企业、公共机构、学区和非营利组织合作，担任多元化、公平和包容、跨文化沟通和包容性领导方面的顾问和培训师。
本次网络研讨会，由回形针通信提出，可按需提供给所有UNO教师。
点击这里访问本次网络研讨会和相关资料。（需要联合国组织证书。）
边缘化学生和第一年的成功
按需网络研讨会
简化他们的过渡以获得成功
学校不应该再问学生是否准备好上大学了，而应该问：“我们准备好接受学生了吗？”——尤其是被边缘化的学生。承诺支持边缘学生，首先要分配资源以满足他们的具体需求——重点关注他们在完成第一年学业时所经历的一切是至关重要的。没有快速解决方案——在发展方向、指导和参与机会时，必须考虑过渡经历和交叉身份。
我们的主讲人将分享如何确保边缘化学生的成功，包括如何：
- 引导他们过渡到校园
- 为学生提供学习和接触校园资源的机会
- 确保他们与他人建立有意的关系，以促进个人和职业发展
- 培养更强烈的社区意识和归属感。
她提供了一个框架/基础，通过过渡和学生发展理论和交叉性作为透镜，通过它来理解和更好地服务于你的边缘化学生。
创建侧重于优势和劣势的项目，引导和适当地重新分配校园资源，以支持被边缘化的学生在你的学校的第一年。确保你的学生参与，支持，并走过毕业典礼的舞台！
主题
通过本次网络研讨会，您将能够：
- 制定一种基于资产的、有意的、全面的方法，帮助防止在对边缘学生的第一年学生支持方面出现差距——建立“检查点”，以提高不同学生群体的学生保留率、学业成功、学生参与度和毕业率。
- 考虑过渡经历和交叉性的影响，以框架和通知您的支持计划-满足这些多样化学生群体的需求，并以可持续的方式赋予他们权力。
- 为这一独特的学生群体设计方案和干预措施，增加机构的承诺和跨部门的合作伙伴关系——创建一个有能力和反应迅速的社区，确保边缘化学生感到被重视，归属感和支持感。
- 促进与校园主要利益相关者的关键对话，以分配可用的人力和财政资源，以帮助边缘化的学生-创造性地思考，利用你所拥有的资源，提供量身定制的服务，以支持他们的学业，情感和社会福祉。
主讲人：Mayra Garces（她/她/ella）目前是西北大学学生充实服务中心的助理主任
本次网络研讨会，由回形针通信提出，可按需提供给所有UNO教师。
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成长心态和弹性
按需网络研讨会
提高学生、教职员工自我效能和乐观的有效方案
适应力，或从困难和压力中迅速恢复的能力，可以帮助我们免受负面生活结果的影响，并带来更高水平的幸福和更高的生活满意度。在疫情之前，许多大学生并没有遇到需要韧性的逆境。因此，当他们来到校园，遇到哪怕是很小的逆境，如室友冲突或“坏成绩”，如C，他们表现出脆弱，并被这些情况所压倒。更糟糕的是，这些学生中的许多人纠结于这些问题，形成了不健康的应对机制，并表现出越来越高的焦虑和抑郁水平。这些结果导致对校园资源的需求增加，学生保留率下降。
多年来，高等教育专业人士一直关注学生的适应能力。但是那些关注我们学生的人呢？高等教育领域的专业人士有时就像学生一样不堪重负、脆弱不堪。该项目将解决这两个群体对恢复力的需求。
我们的专家主讲人——联合学院埃普勒-沃尔夫咨询中心主任、大学和学院咨询中心主任协会（AUCCCD）主席马库斯·霍塔林博士，专注于预测大学生心理弹性增强的因素，以及确定各种策略来培养学生的心理弹性技能，重点是解决问题的能力、社交技能，以及健康和福祉。本报告还将探讨旨在帮助提高和加强学生适应能力的各种项目和课程。除了学生之外，这次培训还将侧重于“帮助帮助者”，重点关注高等教育专业人员可以做些什么来提高部门内部的弹性，以及高等教育机构可以做些什么来提高教职员工的弹性。
主题
通过本次网络研讨会，您将能够：
- 在学生和高等教育专业人员群体中，确定适应力的消极结果和积极好处——专注于制定行动项目和计划，以提高学生和高等教育专业人员的适应力。
- 确定并制定一个行动计划，帮助学生建立弹性-帮助学生帮助自己提高成长心态，乐观和自我效能，这样他们就可以在挑战出现时坚持到底。
- 关注我们都需要发展和保持弹性的变量——也帮助你的帮手！
- 关于弹性项目和技能的重要性的知识——从已经被证明有效的项目和课程中汲取，这样你就不必重新发明轮子了。
- 认识到高等教育领导可以做出哪些改变，以提高教职员工的适应能力——以积极的方式影响个人和专业的成长。
主讲人：Marcus Hotaling博士目前担任联合学院Eppler-Wolff咨询中心主任。他一直活跃于地方和国家心理组织，担任美国大学健康协会（ACHA）的心理健康主席和秘书，纽约州大学健康协会（NYSCHA）的心理健康主席和主席，并担任大学和大学咨询中心主任协会（AUCCCD）的董事会成员和现任主席。此外，他目前领导着AUCCCD的指导计划和ACHA的弹性工作组。
本次网络研讨会，由回形针通信提出，可按需提供给所有UNO教职员工。
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课堂上的神经多样性
按需网络研讨会
培训教师和员工认识和应对，使所有学生都能成功
由于与社会互动和社会规范有关的问题，神经多样性的学生经常被视为“怪异”或“奇怪”。此外，神经发散型学生可能有一些特征，如缺乏眼神交流，说话声音单调，或使用手势或抽搐。有时，一些教职员工可能会认为这些学生“不遵守规则”或符合班级行为准则。通过更深入地了解神经多样性的一些特征，教师和工作人员可以学习如何解决这些“意想不到的行为”，并为所有学生保持课堂向前发展。
我们的专家主持人探讨了神经多样性和今天在课堂上可以看到的残疾类型。由于神经多样性的概括性术语是如此之大，无所不包，她将帮助教职员工做好充分的准备，以满足这些学生的需求，并确保他们在课堂内外得到适当的照顾。
你将获得关键的、可操作的、对你有帮助的要点：
- 帮助教师们更好地理解如何处理课堂上的“意外行为”和适应神经多样性的创造性想法——解决课堂上的这些“意外行为”，让所有学生都能继续学习。
- 遵守残疾规定——在课堂内外充分照顾神经多样性的学生，并建立支持系统，当人们在与校园社区的主要利益相关者实施住宿方面遇到困难时，提供帮助。
- 在神经多样性问题上建立一个全校范围的工作组——包括教职员工、学生和访客，以真正参与神经多样性的话题，并推动校园内更好的包容性和接受性。
- 为神经多样性的学生提供一个安全的空间-确保所有学生在校园里都受到欢迎，认可和接受。
主持人Leigh Davis Fickling是北卡罗来纳大学威尔明顿分校残疾资源中心的主任。
本次网络研讨会，由回形针通信提出，可按需提供给所有UNO教师。
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