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听力障碍
一些注意事项
- 一些聋哑学生是熟练的唇读者，但许多不是。许多语音都有相同的嘴部运动，这使得唇读特别困难。例如，“p”，“b”和“m”在嘴唇上看起来完全一样，许多声音（例如元音）在发出时没有使用明显区分的嘴唇运动。
- 在讲话之前，确保你能吸引学生的注意力。轻触肩膀、挥手或其他视觉信号都会有所帮助。
- 在谈话中直视对方，即使有翻译在场。说话要清楚，不要大声喊叫。
- 确保你的脸清晰可见。说话时不要用手捂住脸和嘴。背靠窗户坐着、嚼口香糖、咬铅笔以及类似的嘴唇障碍也会影响沟通的有效性。
- 聋人或重听学生的常见便利设施包括手语或口语翻译，课程讲座的实时字幕（通过远程或亲自使用麦克风的字幕人员），辅助听力设备，笔记记录器或其他技术来帮助记笔记，以及课程内容的字幕（电影，视频，预先录制的讲座）。
教学策略
- 圆形座位安排为聋哑或重听学生提供了看到所有课堂参与者的最佳优势。
- 当课桌排成一排时，要为失聪或有听力障碍的学生和他们的翻译留出前排的座位。
- 重复其他学生的意见和问题，尤其是后排的学生；承认是谁发表了评论，这样失聪或有听力障碍的学生就可以把注意力集中在说话者身上。
- 说话时面向全班；如果有翻译在场，确保学生能同时看到你和翻译。
- 如果课间休息，请先让失聪或有听力障碍的学生注意，然后再继续上课。
- 因为视觉信息是聋哑学生接收信息的主要方式，所以电影（只要有字幕）、投影、图表和其他视觉辅助工具都是有用的教学工具。
- 灵活：允许失聪学生独立使用视听材料，并且时间更长。
- 当对如何帮助学生有疑问时，问他或她。
- 允许该学生和其他学生一样匿名。
